Résumé: Le présent travail pose la question de l’engagement de l’élève débutant dans son apprentissage pianistique et le sens qu’il accorde à l’interprétation des oeuvres pédagogiques. En se référant aux travaux de linguistique cognitive et des neurosciences qui soulignent la pertinence de la métaphore dans l’enseignement et le besoin humain pour une narration, il en ressort qu’il existe des interactions observables entre l’enseignement par la métaphore et la qualité des actions pianistiques. Les résultats de cette recherche mettent en lumière la difficulté d’enseigner l’appréhension de la forme musicale sans métaphore. Par ailleurs, un protocole expérimental conçu pour questionner la pertinence de la métaphore révèle une meilleure qualité d’actions pianistiques chez les élèves qui ont reçu un enseignement avec l’emploi de la métaphore. Finalement, ce travail propose une démarche pédagogique qui tente de donner un sens chez l’élève débutant via l’outil de la métaphore.